Na 2ª temática foi elaborada uma representação visual do PLE e sua respectiva descrição e comentário após o desenvolvimento de uma compreensão aprofundada do conceito de Personal Learning Environments, enquanto elemento fundamental na aprendizagem em rede e nas perspectivas pedagógicas emergentes em contexto online.
PLE realizado pela autora no Canva
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Entrevista com Jordi Adell (disponível no you tube) para La Gestión y Transferencia del CONOCIMIENTO. Qué es un PLE - Personal Learning Environment
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A inspiração para elaborar o meu PLE
foi fruto da memória do artigo Heutagogy: a holistic framework for creating
21st century self-determined learners dos autores, Lisa Marie Blaschke
& Stewart Hase em que são apresentados seis elementos chave para o
desenvolvimento de atividades e recursos utilizados em heutagogia. A escolha pelo
formato foi de um Mapa Mental em que a ideia central foi a construção do meu
PLE e dos seis elementos heutagógicos: criar, colaborar, compartilhar, conectar,
explorar e refletir sendo representados graficamente pela ramificação dos meus pensamentos
de forma a interligá-los e organizá-los. Assim sendo, foi concebida a ideia
central do PLE em volta desses elementos, que se
complementam e facilitam a gestão da minha aprendizagem em rede, de maneira contínua e ao
longo da vida, a respeito de como me comunico, faço a gestão das
informações além da realização de pesquisas, tanto formais quanto informais e, consequentemente,
produzo novos conhecimentos.
"A noção de Personal Learning Environment - Ambiente Pessoal de Aprendizagem representa, o convergir de muitos aspectos que marcam as mudanças sociais e culturais provocadas pelo desenvolvimento tecnológico, nomeadamente coma Web 2.0, e que acabam por ter, um forte impacto na educação e na concepção da aprendizagem. Os PLEs repreentam, uma busca para operacionalizar nestas áreas os princípios do e-Learning 2.0, do poder e da autonomia do aprendente, da colaboração e da partilha, da aprendizagem permanente e ao longo da vida, da importância e valor da aprendizagem informal, das potencialidades do software social, da rede como espaço de socialização, de conhecimento e de aprendizagem". (Mota, J., 2009).
Nessa 1ª temática iremos procurar desenvolver uma compreensão aprofundada do conceito de Personal Learning Environment enquanto elemento fundamental na aprendizagem em rede e nas perspectivas pedagógicas emergentes em contexto online.
Foi realizada uma bibliografia anotada sobre os Personal Learning Environments com 2 itens relevantes que resultaram de pesquisa própria, em artigos científicos publicados, pesquisados através do Google Acadêmico, repositórios abertos entre outros.
Bibliografia Anotada
Item I
Downes, S. (2007). Learning Networks in Practise. Published in Emerging Technologies for Learning (David Ley, ed). National Research Council Canada.
O autor Stephen Downes esclarece nesse artigo que, o Ambiente Pessoal de Aprendizagem - PLE* e a Web 2.0 estão redefinindo o conceito de aprendizagem online através das redes sociais e comunidades, na ênfase, na criação e a descentralização de conteúdo e controle, bem como, na promoção da diversidade e da autonomia de aprendizagem e conhecimento. Sendo que as ferramentas que caracterizam a Web 2.0 são ferramentas de comunicação. Logo, a aprendizagem estará disponível não tanto nas instituições de ensino, mas em qualquer ambiente em que se encontrem, sendo que, o Ambiente de Aprendizagem Pessoal deve ser observado sob esta perspectiva. Importa ainda saber que o berço dos PLEs reside na ideia de que a gestão da aprendizagem migra da instituição para o estudante, por conseguinte, ocorre uma evolução da transferência para a produção de conteúdo. Além do mais, é imprescindível amparar o aprendizado móvel ou offline sabendo-se que as mensagens instantâneas (IM) foram identificadas como a maneira dominante de comunicação entre os usuários mais jovens da rede. Esse artigo defende, portanto, que a pedagogia por trás do PLE apresenta um portal para o mundo em que os estudantes podem explorar e criar em consonância com seus devidos interesses e rumos, interagindo a todo tempo com seus amigos e comunidade. Os PLEs possibilitam que os estudantes levem sua aprendizagem para fora da sala de aula e transforme-a em algo que possa ser compartilhado com o mundo, perfazendo assim, da aprendizagem o resultado compartilhado com o universo.
"Learning becomes as much social as cognitive, as much concrete as abstract, and becomes intertwined with judgment and exploration". (Graham Attwell).
Item II
Attwell, Graham (2007). The Personal Learning Environments - the future of elearning? eLearning Papers, vol.2 nº.1. ISSN 1887-1542.
O autor Graham Attwell nesse artigo explora as concepções dos Ambientes de Aprendizagem Pessoal - PLE*. Pondera acerca das pressões atuais para a mudança nos sistemas educacionais ao observar que a denominada "geração de rede" está empregando a tecnologia para aprender e, assim, considera que os PLE podem ser centrais para o aprendizado no futuro ao perceber que a aprendizagem é contínua e ao longo da vida. Além de reconhecer o papel do sujeito na planificação do seu próprio desenvolvimento, ao constatar o crescimento da aprendizagem, cada vez mais informal e ubíquo. Assim sendo, nos chama a atenção para a oferta das novas tecnologias emergentes ao considerar que os PLEs podem avançar e agregar benefícios diversos. Sabendo-se que não se trata apenas de um aplicativo de software, mas sim uma nova perspectiva da utilização de tecnologia para o processo de aprendizagem, pois, a ideia de um PLE reconhece que a aprendizagem é contínua e, oferece ferramentas para sustentar essa aprendizagem em nossa vida cotidiana. Logo, a aprendizagem baseada em software social possibilita o encontro, a conexão e a colaboração através do uso da rede de computadores.
Nessa atividade, produzimos como artefacto, o Padlet, realizado a pares, sobre o papel do professor online
A experiência de trabalhar, a pares, construindo colaborativamente o Padlet a 4 mãos foi motivadora. Maria João de Lisboa e eu, do outro lado do Atlântico.
Qualidades do e-Professor
"Em primeiro lugar e principalmente, um excelente e-Professor é um excelente professor. Excelentes professores gostam de lidar com os alunos; eles têm conhecimento suficiente de seu domínio de assunto; conseguem transmitir entusiasmo tanto pela compreensão pedagógica do processo de aprendizagem e têm um conjunto de atividades de aprendizagem à sua disposição para orquestrar, motivar e avaliar a aprendizagem eficaz".
Terry Anderson, 2008.
"Além dessas habilidades de ensino genéricas, há um segundo conjunto de habilidades técnicas. Não é preciso ser especialista técnico para ser um bom professor online eficaz. É preciso, no entanto, ter habilidade técnica suficiente para navegar e contribuir efetivamente no contexto de aprendizagem online, ter acesso ao hardware necessário e ter eficácia suficiente na Internet para funcionar dentro dos inevitáveis desafios técnicos desses novos ambientes" (Eastin & LaRose, 2000 in Anderson, 2008).
Anderson, Terry (2008). Teaching in an Online Context. In Anderson, Terry (Ed), Theory and Practise of Online Learning. Athabasca Univesrsity: Au press (2ª Edição).
Bibliografia Anotada
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Nesta temática refletiremos sobre alguns dos aspetos fundamentais relativos à Pedagogia do eLearning, quer em termos do seu historial, quer das novas abordagens emergentes, centradas em torno da aprendizagem em rede e do conetivismo. Iremos também abordar as questões relativas ao papel do professor em contexto online.
Abaixo compartilho uma bibliografia anotada sobre a pedagogia do elearning online com 2 itens:
Mas do que se trata uma bibliografia anotada e/ou comentada?
Uma bibliografia anotada (comentada) é uma descrição, com ou sem avaliação contextualizada, referente a uma pesquisa realizada sobre determinado assunto.
Uma bibliografia anotada contém uma lista alfabética com as fontes da respectiva pesquisa. Afora os dados bibliográficos, uma bibliografia comentada providencia uma breve sinopse de cada fonte além da avaliação de seu valor ou importância (Knott, 2004. New College Writing Centre).
Anderson, T. (2008). Teaching in an Online Learning Context. In Anderson, Terry (Ed), Theory and Practise of Online Learning. Athabasca University: Au Press (2ª Edição, cap. 14).
Terry Anderson, é Professor Emérito de Educação a Distância na Athabasca University, sendo um dos maiores teóricos e investigadores do estudo do eLearning na contemporaneidade. Neste capítulo o autor esclarece o papel do professor em contexto de aprendizagem online. O modelo teórico analisado denominado "comunidade de investigação" é concebido por Garrison, Anderson e Archer (2000) em que examina a concepção da comunidade educacional online através de três elementos cruciais: presenças cognitiva, social e de ensino. Anderson et al. (2001) demonstram três papéis críticos da atuação do professor em contexto online: projetar e organizar a experiência da aprendizagem; preparar e implementar atividades para estimular as interações entre aluno, professor e conteúdo e promover experiências de aprendizagem adicionando conhecimentos sobre o assunto. O contexto da aprendizagem online ainda é fluido e mutável, deste modo, o autor gera uma influente reflexão dos elementos da presença do ensino e do principal papel do professor no ambiente online.
Item II - Para uma Pedagogia do eLearning: o contrato como instrumento mediador da aprendizagem
Morgado, L.; Pereira, A.; Aires, L.; Mendes, A.Q., (2005). Para uma Pedagogia do eLearning: o contrato como instrumento mediador da aprendizagem.
Neste artigo, os autores Morgado, Pereira e Mendes (2005), analisam a natureza de um dos seus elementos fundamentais: O Contrato de Aprendizagem como resultado de um estudo de investigação de eLearning da UaB1. Sendo que este acordo é instituído logo no início do processo de aprendizagem e, antevê o modo de funcionamento das aulas online, os critérios de avaliação e papéis a serem desenvolvidos pelos docentes (mediadores, orientadores e elaboradores da implementação das disciplinas) e dos estudantes que percebem o CA2 como uma bússola para aprendizagem a distância. O pacto especifica os deveres e responsabilidades de ambos. Sendo que, os elementos básicos do modelo são constituídos pelo contrato e materiais de aprendizagem, avaliação e organização dos cursos. Sob a ótica dos autores, o Contrato de Aprendizagem estabelece o alicerce para o sucesso, tanto da experiência de ensino quanto da aprendizagem.
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Referências
Anderson, Terry. 92008). Teaching in an Online Learning Context. In Anderson, Terry (Ed), Theory and Practise of Online Learning. athabasca University: Au Press (2ª Edição, cap. 14).
Morgado, L.; Pereira, A.; Aires, L.: Mendes, A.Q., (2005). Para uma Pedagogia do eLearning: o contrato como instrumento mediador da aprendizagem. Centro de Estudos em Educação & Inovação. Universidade Aberta (PT). VII Simpósio Internacional de Informática Educativa - SIIE05, Leiria.
A Abertura da UC - Processos Pedagógicos em e-Learning, foi realizada em uma sessão síncrona em 23 de março, mediada pela Professora Lina Morgado, com a presença de duas professoras convidadas, Profª Dulce Cruz da Universidade Federal de Santa Catarina e Profª Paula Carolei da Universidade de São Paulo - Brasil.
Esta sessão apresentou a utilização dos Jogos no processo pedagógico, assim como, seus desafios e avanços nos últimos anos.
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