Personal Learning Environments I

Markéta Machová por Pixabay

Nesta temática iremos procurar desenvolver uma compreensão aprofundada do conceito de Personal Learning Environment enquanto elemento fundamental na aprendizagem em rede e nas perspectivas pedagógicas emergentes em contexto online.

Foi realizada uma bibliografia anotada sobre os Personal Learning Environments com 2 itens relevantes que resultaram de pesquisa própria, em artigos científicos publicados, pesquisados através do Google Acadêmico, repositórios abertos entre outros.

Bibliografia Anotada

Item I

Downes, S. (2007). Learning Networks in Practise. Published in Emerging Technologies for Learning (David Ley, ed). National Research Council Canada.

O autor Stephen Downes esclarece nesse artigo que, o Ambiente Pessoal de Aprendizagem - PLE* e a Web 2.0 estão redefinindo o conceito de aprendizagem online através das redes sociais e comunidades, na ênfase, na criação e a descentralização de conteúdo e controle, bem como, na promoção da diversidade e da autonomia de aprendizagem e conhecimento. Sendo que as ferramentas que caracterizam a Web 2.0 são ferramentas de comunicação. Logo, a aprendizagem estará disponível não tanto nas instituições de ensino, mas em qualquer ambiente em que se encontrem, sendo que, o Ambiente de Aprendizagem Pessoal deve ser observado sob esta perspectiva. Importa ainda saber que o berço dos PLEs reside na ideia de que a gestão da aprendizagem migra da instituição para o estudante, por conseguinte, ocorre uma evolução da transferência para a produção de conteúdo. Além do mais, é imprescindível amparar o aprendizado móvel ou offline sabendo-se que as mensagens instantâneas (IM) foram identificadas como a maneira dominante de comunicação entre os usuários mais jovens da rede. Esse artigo defende, portanto, que a pedagogia por trás do PLE apresenta um portal para o mundo em que os estudantes podem explorar e criar em consonância com seus devidos interesses e rumos, interagindo a todo tempo com seus amigos e comunidade. Os PLEs possibilitam que os estudantes levem sua aprendizagem para fora da sala de aula e transforme-a em algo que possa ser compartilhado com o mundo, perfazendo assim, da aprendizagem o resultado compartilhado com o universo.

"Learning becomes as much social as cognitive, as much concrete as abstract, and becomes intertwined with judgment and exploration". (Graham Attwell).

Item II

Attwell, Graham (2007). The Personal Learning Environments - the future of elearning? eLearning Papers, vol.2 nº.1. ISSN 1887-1542.

O autor Graham Attwell nesse artigo explora as concepções dos Ambientes de Aprendizagem Pessoal - PLE*. Pondera acerca das pressões atuais para a mudança nos sistemas educacionais ao observar que a denominada "geração de rede" está empregando a tecnologia para aprender e, assim, considera que os PLE podem ser centrais para o aprendizado no futuro ao perceber que a aprendizagem é contínua e ao longo da vida. Além de reconhecer o papel do sujeito na planificação do seu próprio desenvolvimento, ao constatar o crescimento da aprendizagem, cada vez mais informal e ubíquo. Assim sendo, nos chama a atenção para a oferta das novas tecnologias emergentes ao considerar que os PLEs podem avançar e agregar benefícios diversos. Sabendo-se que não se trata apenas de um aplicativo de software, mas sim uma nova perspectiva da utilização de tecnologia para o processo de aprendizagem, pois, a ideia de um PLE reconhece que a aprendizagem é contínua e, oferece ferramentas para sustentar essa aprendizagem em nossa vida cotidiana. Logo, a aprendizagem baseada em software social possibilita o encontro, a conexão e a colaboração através do uso da rede de computadores.

* PLE - Personal Learning Environments 

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Referências

Attwell, Graham (2007). The Personal Learning Environments - the future of eLeraning? eLearning Papers, vol.2 nº.1. ISnn 1887-1542.

Downes, S. (2007). Learning Networks in Practise. Published in Emerging Technologies for Learning (David Ley, ed). National Research Council Canada.

Knott, D. (2004). Writing an Annotaded Bibliography. University of Toronto.